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语文课堂练习的教学设计研讨方案

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-11-13 11:45
 
  研讨方案
 
  一、研讨所指向的问题
 
  语文学科具有很强的实践性,讲堂操练是语文教育中重要的实践环节。强化、优化讲堂操练,是进步教育实效的重要环节,是教育改革的重要突破口。许多人提到讲堂操练,首要想到的就是高年级的书面操练,这种知道是过错的。浙江省教育厅教研室和浙江省教育学会小学语文教育分会曾向全省小学教师提出了《进步小学语文低年级教育质量的10条主张》,其间第三条明晰指出:每节课书面操练时刻累计不少于8分钟;书面作业方式要多样化;书面作业尽量在课内完结,减轻学生的课业负担。
  
  而在实践教育中,咱们更多重视文本解读、教与学环节的规划,而恰恰忽视了讲堂操练的规划。首要表现为:
 
  1.方式传统
 
  一般教师大多采纳教师在讲堂讲,学生在课外练的教育方式。
 
  2.教育与操练别离
 
  教师的讲堂教育与讲堂操练完全是别离的,讲堂教育是无的放矢,讲堂操练也不是以讲堂教育作为依据;讲堂操练规划与文本的言语情境别离,而仅仅简略的进行言语运用的操练。
 
  3.更多地重视书面操练
 
  现行教材以及教导操练首要是书面的,而其它方式的操练,如:口头操练、白话外交操练、社会实践等很少,然后忽视了学生的言语表达才能、言语实践运用才能的培育。
 
  4.封闭性操练
 
  讲堂操练大多是答案明晰的封闭性操练,短少那些思路敞开,灵敏多变的敞开性操练。
 
  而榜首学段的学生刚进入校园,以形象思想停止,留意力不会集,思想会集的时刻不长,喜爱高兴、风趣的活动,关于传统方式下的操练不喜爱也不乐于完结,他们关于讲堂操练更多地是用排挤或者是心猿意马。因而咱们规划的操练有必要是契合榜首学段学生的心理特色的,是榜首学段学生脍炙人口、情愿参加并活跃投入其间的。要把操练由笼统变形象,由停止变活动,让学生在高兴中操练,在操练中高兴。
 
  二、研讨的切入点与首要研讨内容
 
  研讨的切入点由人教版一、二年级的教材为根底,研讨可行的操练,并使操练更富于有情味,更契合榜首学段学生的特色。首要研讨内容:1、现行人教版一、二年级每篇课文中能够进行规划的操练点;2、针对能够规划的操练点,寻觅到契合榜首学段学生操练的战略;3、针对榜首学段学生的特色,优化在操练中教师的点评言语,使学生经过教师的点评,高兴地参加到操练中来。
 
  三、研讨方针与预期作用
 
  1、经过精心规划,富风爱好,简略引起学生爱好的讲堂操练,让学生在有限的讲堂教育时刻得到充分地操练实践,在读读、玩玩中尽或许全面稳固把握学习内容,进步讲堂教育功率,学生每课都在高兴的空气中有所得,然后真实构成常识的内化,促进学生的语文实质的进步。
 
  2、经过精心规划,富风爱好,简略引起学生爱好的讲堂操练,自然而然地引导学生把握常识之间的内在联系,扩展学生的常识面。
 
  3、经过精心规划,富风爱好,简略引起学生爱好的讲堂操练,能够进一步激起学生的学习爱好,丰厚讲堂操练的内容、方式,增强操练的爱好性和有用性,让学生更乐意在方式多样的操练中稳固常识,强化学习作用。
 
  4、经过根底常识的把握,根本技能的构成,学习爱好的激起三者合一,使被迫的学习变为生动、生动、自动的开展。
 
  四、研讨工作的时刻规划
 
  (一)建造榜首学段“高兴讲堂操练”的序列。
 
  俗话说:“巧妇难为无之炊”,要让低年级讲堂操练有用,首要就要寻觅到能够操练的点。榜首学段语文教育有三个重要方针:识字、朗诵和堆集,那么操练点的寻觅就要契合榜首学段的特色,一同也是契合榜首学段学生的特色的。
 
  1.断定寻觅方向,到达一致。
 
  首要是理念学习。开学初在课题组里下发理论学习材料,看看专家们是断定教材操练点的办法,比如在浙江省小学语文新课程新教材疑问问题解决专题研训中沈大安教师的讲座和余琴教师的讲座;在宁波市疑问问题解决专题研训——操练与作业的有用性上钩育华教师的说话;课题组成员获余姚市论文评比一等奖的论文《浅谈榜首学段阅览教育中的“言意兼得”》等。课题组成员知道阅览这些学习材料,在心中逐渐构成寻觅低年级操练点的方向,并把这些主意写下来。
 
  2.以课为载体,稳固办法。
 
  课题组推广一位有必定事务才能的教师,上一堂或经过名师点拨,或仿照网上公认比较的实录的课,课题组成员一同听课评课,评课时就要重视这堂课的操练寻觅了哪些,哪些操练点是契合低年级特色,适宜乡村学生的,并参照着沙龙中到达的一致,看看自己还能够在哪方面再寻觅,并在团体备课中发挥作用。
 
  3、定时报告,构成序列。
 
  课题组成员要常常一同沟通评论,把自己年级中寻觅到的操练点在组内沟通。在沟通的进程中,能够发现许多榜首学段的操练是螺旋上升的,教师就要敏锐地捕捉到这些序列。在一学期结束后,把寻觅到的操练点进行一个罗列,以语文的眼光去看这些操练点,把有些能够串成序列的操练点进行归整,最好集结成文。两个学期就能够根本构成一个低年级语文操练点的序列了。
 
  (二)找准榜首学段“高兴讲堂操练”的战略。
 
  在建造榜首学段“高兴讲堂操练”的序列的施行一个学期之后,就能够进行榜首学段“高兴讲堂操练”的战略这一活动。因为低年级操练的点不同,低年级的操练和高年级的操练仍是有很大差异的。低年级的操练一般心口头操练为主,操练的内容是简略,单一性的,操练的进程也是线型推动的。这就需求咱们教师能依据低年级操练的特色,来挑选施行这些操练点的适宜的战略。尤其是留意的是,咱们的讲堂操练是高兴的操练,这种战略的挑选更要重视到榜首学段学生的年纪特色,要使规划的操练形象生动、富风爱好,真实到达“高兴操练”。
 
  针对低年级讲堂操练的方针,咱们能够把这种操练战略的规划和断定分红三个板块:识字、语句和阶段。三个板块的内容能够按次序来开展活动,其间识字这一板块做为榜首学段学习的要点,时刻能够放得多一点。活动能够分为四步走。
 
  1、理论学习,构成反思
 
  学期初执行使命,由每个年级段寻觅其间一个板块的理论学习材料。要去寻觅那些靠近咱们教育实践,对咱们规划操练有必定辅导作用的理论,并在规则的时刻内下发给每个课题组成员。成员们在阅览了这些理论学习材料之后,对每一板块的规划战略有个大致了解,并写成反思。
 
  2.共找操练,同课异构
 
  课题组断定课文,安排成员针对教材提出能够操练的点,咱们各持己见,把教材中能够操练的点罗列出来。在罗列时要特别对正在进行研讨的那一板块多提操练的点。然后经过抽签的方式断定同课异构的教师。两位教师依据团体备课后找出来的操练点,自行规划操练的战略,并经过公开课的方式安排组员们听课评课。
 
  3.听课评课,到达一致
 
  看两堂或多堂同课异构的课,针对几堂同一操练点却用不同教育战略演绎出来的课,进行镇定考虑。调查哪种战略更契合低年级的讲堂,更契合其时的教材。然后安排大评论,在评论的进程中逐渐梳理出适宜低年级讲堂操练有用的战略。
 
  (三)优化榜首学段“高兴讲堂操练”的点评。
 
  低年级的讲堂操练中,学生的答复往往是零星的,不标准的,这就需求咱们教师在点评时,要细心倾听学生的答复,多重视学生答复中语文实质的东西,引导和点评的指向应会集于言语。抠词抠句,连句成段,让学生说正确、说详细、说得有质量。教师点评言语的及时、精确、有用将会直接影响到讲堂操练是否真实执行在效。一同,教师的点评语还要重视到学生的学习活跃性,怎么让自己的点评让学生爱听,乐听,并经过教师的点评语让学生喜爱操练,也是需求优化的。这一部分能够这样来进行。
 
  1.观看优异课例
 
  收集全国、省、市的优质课视频或实录,安排课题组成员观看。在观看时记载这些优异课例教师精彩的点评语,并评论。发现这些点评语在学生操练进程中所起的作用,剖析这些优异点评语究竟好在哪里,也能够考虑这句话怎样说或许作用会更好。在看论的进程中,断定点评语的方针定位,明晰点评语的引导方向。
 
  2.进行同课同构
 
  课题组内团体备课,群策群力,归纳咱们的思路,规划一堂优异的课。依然采纳抽签的方式,进行同课同构。在同课同构的进程中,就能够发现不同教师不同的引导风格。成员们在看课时,要记载下上课教师的点评言语。
 
  3.组内团体评论
 
  咱们在看了上课两教师面临同一份教案所表现出来的不同的讲堂调控,就能够明晰地发现其间点评语的不同。在存同找异的进程中,也是反思提高的近程。在两位教师不同点评语的指引下,教师们也能够知道怎样的点评语更适宜低年级的讲堂,更能促进操练的有用,然后辅导平常的讲堂也进行这样的点评引导。
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