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小学美术教育如何体系以人为本的教育理念

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-11-14 11:53
 
  [摘要]传统的教育使咱们的孩子变得赞同侍从,独立考虑成为现在的孩子极为困难的工作。咱们的教育在给予孩子们常识的一起也束缚和约束了他们许多……,作为美术教育工作者,有职责考虑自己的行为,为持续开展的特性化生命考虑,从头论述自己的教育行为。
  
  [关键词]赏识;探究;多元
 
  前苏联教育家霍姆林斯基以为:“幼年是人生最重要的时期,这不是对未来日子的预备时期,而是真实的、绚烂的、共同的、不行重现的一种日子”。回头看看咱们的教育。咱们是否在有意或无意间压抑了孩子的天分、抑杀着孩子纯美的童真呢?其实被压抑被歪曲了儿童天分的儿童画是最不美的。从前在一本杂志上读过这样一个教育事例,在英国的一所小学里,有学生在美术课上用颜料将自己的脚涂满油彩,然后印于纸上。没想到,不久这个孩子居然在校园的走廊里看到了自己的画作——一幅被设备在精巧的画框里的“足迹”。他的教师以为,孩子的每一次不同的测验都应该仔细呵护,之所以把他的画挂出来,就是为了必定孩子的艺术!
 
  作为美术教师,你是不是也在自己的讲堂上发现过许多的“异乎寻常”,那么,别再用以往的知道和经历来面临孩子们“画画”,随时以全新的行为走近孩子,比你反复着重让学生“去立异”更有价值。
 
  当国表里把美术教育作为“文明”来沟通,作为“立异”来实践时,我试问自己:我在干什么?我是要继续口传心授地教给我的孩子一些一丝不苟的绘画技巧,仍是“不依规距,不成方圆”方面的做人处事的道理。
 
  作为一名教育工作者,我想应该有职责考虑自己的行为,为持续开展的特性化生命考虑,从头论述自己的教育行为。
 
  那么,如何做才是促进孩子健康成长的活泼有用的教育行为呢?
 
  一、学会赏识,用发现的眼光解读著作
 
  (一)用赏识的眼光看待孩子的全部艺术发明行为
 
  孩子们的美术著作里往往都有很强的“儿童味”,如(图1)稚拙的线条,份额禁绝的造形以及不均匀的涂色,这些在别人看来很不老练的绘画痕迹却让我爱不释手。因为,孩子现已懂得用稚拙的美术言语表达自己对国际与日子的开端感触,抒情自己的情感。
 
  从前在一期《少儿美术》杂志里看到李正火掌管外国儿童画赏析专栏时说:
 
  走近儿童期绘画国际,请少些搅扰,多从儿童绘画的进程中去解读儿童、赏识儿童。当儿童用自己的思维看国际,用自己的主意与已把握的基本技能去描绘或造型心中的目标,这种美术行为多么美好?这样的儿童绘画才有含义。赏识儿童画,要尽量透过画面本身,设法知道和了解儿童,赏识和找回幼年日子里那份可贵的纯真与天分,去反观人间一花一草,好仰视“星星和儿童”,见证生命的本性纯美、七彩艳丽。
 
  (二)持着孩子的心态、心境去必定他们的特性和兴趣
 
  校园里,洁白的墙面上,总有用笔斗胆,形象稚拙的儿童艺术著作;也总有学生在自己脸上或别人脸上图图画画,尽管仅仅廖廖数笔,却也饶有风趣;有戴眼睛的学者,有长胡子的老者,也有横眉竖眼的魔鬼,引来学生的一片嬉笑;甚至在厕所的墙面上,教室的黑板上,自己的课本上、课桌椅上,都能发现他们的“艺术著作”。
 
  确实,孩子当然狡猾透顶,但咱们也不难发现那狡猾中未泯的“童心”和斗胆生动的思维。这些都是孩子们所表现出来的无认识的心里天然披露。而这些行为,又通常是校园惯例所不允许的,那么,是校方严峻的批判和教师耐性的教育使其安分守己,仍是教师运用教育优势把这些无认识的流露引向有认识的、活泼思维的培育?这在当时重视教育要以人为本的今日,实具战略含义。
 
  二、勇于探究,将立异精力内化为观念
 
  《美术课程标准》中着重:现代社会需求充沛发挥每个人的主体性和发明性。因而美术课里我会特别重视对学生特性与立异精力的培育。
 
  作为美术教师,只要本身具有丰厚的幻想力和立异精力,方能够培育儿童的发明力,并使其开展杰出。在几年的教育实践中,我得出以下几点:
 
  1.美术教师不能故步自封,要勇于探究,更新教育观念,多取别人之长,充沛于自己教育中。
 
  2.以发明性的教育为趣味,不上同一教案的课,不备重复的课,不断立异教育方式和办法。
 
  3.对日子多一些感触才干,将美的事物用以引导儿童发明,哪怕是最旮旯的东西:并结合丰厚幻想,激起学生斗胆的想,斗胆的画,并能对学生的著作发生新得主意,一变百变,使自己的教育活动处于创意跳动之中。
 
  4.不断前进教师本身讲的才干,画的水平,“会教又会画”的教师比“会教不会画”的教师倍受学生敬重、敬爱。
 
  那么,究竟如安在美术教育中培育学生发明思维和发明才干呢?我的具体做法是:
 
  三、多元结合,用发明的思维培育才干
 
  (一)调查、写生与发明相结合
 
  调查、写生是绘画的基本功,教师在教儿童基本功时,就要鼓舞儿童进行充沛的幻想和发明。彻底忠实地、客观地描绘目标,不应该成为咱们点评学生作业的唯一标准。边写生,边发明,在发明中有写生,再加上回忆、背默,就像吴冠中老先生说的“就地采矿,就地锻炼”,是一种好办法。比如说让学生写生房子时,幻想其窗口站立的人、或宅院里人们活动的情形,并把它画下来,如图(2);写生自行车时,幻想上面有人在骑应该怎样画;写生人物时给模特穿上不同的衣服、鞋子进行再发明;写生大树时幻想树下发生了什么事等等,这样,不只训练了学生调查力,还培育开展了学生的幻想力。爱因斯坦说得十分好:“幻想力比常识更重要,因为常识是有限的,而幻想力归纳着国际上的全部,推进着前进,并且是常识进化的源泉。”
 
  (二)绘画与工艺相结合
 
  现代美术课分为绘画课、工艺课和赏识课。绘画与工艺相结合,就意味着前进儿童着手才干和资料的挑选才干,然后表现了美术教育的两个意图。以往的学生绘画,以画在纸张上为主。因为科技与物质的前进,拓宽了学生作画资料的概念:从教室桌椅上到校园过道楼梯如(图3),从废旧物品到不锈钢,从瓶盖、扣子、小石子到毛线、花生壳、瓜子壳等等,简直没有什么“能够运用”与“不行以运用”的严厉限制。所以,在绘画课中测验与工艺课结合,能使学生更好地完结眼、手、脑三者的一致与和谐。例如,有一次,我上五年级的《收成的时节》,课前,让学生带来了各式各样的资料,要求每人用不同的资料来表现收成的时节,成果有的同学用树叶、彩纸与树皮拼贴家园的果园,有的同学用辣椒、蔬果制造时装,有的同学用稻草织造染色制造瓶花,还有的同学带来植物的根须进行根雕,作用十分好。我体会到儿童对各种资料的感知才干和控制才干是美术教育中培育发明力的重要方面,应该培育他们勇于测验运用新的资料,培育他们新的审美观念。
 
  (三)个人发明与团体发明相结合
 
  恩格斯从前讲过:“许多人的协作,许多力气熔为一个新的力气,用马克思的话来说,就形成新的力气,这种力气和它的一个个力气的总和有实质的不同。”儿童的发明才干,是在必定的条件下必定的气氛下得以发挥的,团体就是一个最好的条件。我在平常教育中,常常选用小组添画的方式进行竞赛。我在黑板上画几个相同的形,请各组学生一个一个上来画两笔,到最后成四幅不相同的著作。这种画法能够培育学生见机行事的才干,在尊重别人作画的基础上,又充沛发挥自己的幻想力,并且讲堂气氛活泼。另一种办法是团体协作,3—4个人,6—7个人协作都能够,能够画巨幅画,也能够制造工艺著作,这就需求画前的谈论、策划,需求组长负起安排的职责。总归,个人发明与团体发明结合,重视了学生完好品格的开展,重视了以学生为本的教育理念。
 
  (四)赏识、谈论与发明相结合
 
  儿童对美术著作的赏识,往往是从直觉开端的,颜色、构图、风格这些都能最直观地影响儿童的视觉。教师要引导妥当,变这种直观感觉为学生自主的情绪,鼓舞他们谈出异乎寻常的观点,增强他们的自主认识。我在赏识教育常提出以下问题:
 
  你喜爱这幅画吗?为什么?
 
  这幅画要是你来画,你觉得还能够怎样画?
 
  你要是有这幅画,你会将它放在房间的哪个当地?为什么?
 
  学生经过谈论,学会了赏识的办法,也学会了用一些美术言语把自己的思维清楚的表达出来,而不是单单是说喜爱或是不喜爱。跟着年纪的增加,他们看艺术著作便会越来越深化,看别的问题也相同,越来越有自己的见地。台湾台北师范学院的苏振明先生曾说:“美术鉴赏是一种精力食粮的飨宴,鉴赏是一种逆行的再发明,发明是一种鉴赏后的表现活动。”我以为这段话十分清楚地表明晰赏识、谈论与的相互关系。
 
  在实践中我深深的体会到,只要明晰自己的得与失,咱们的教育,咱们的讲堂规划才干表现以人为本的教育理念,才干在小学美术教育这片土壤中耕种上真善美的种子。
 
  
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