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信息技术课堂教学详案设计的几点实用高效的方

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-11-13 11:49
 
  摘要:谨慎、高效的详案规划,可以进步讲堂教育有用性,更利于教师调控讲堂,更好地为学生树立学习渠道,成为到达教育方针的助力。
  
  要害词:思想导图支架式教育主题学习多元点评立异创意
 
  执教公开课、参加上课比赛,许多教师觉得最吃力的就是怎么高效完结教育规划,由于往往此类活动的时刻比较紧,要求又高。小学信息技术教育规划触及恰当广,大致分为教材剖析、学情剖析、教育方针、关键难点、教育预备、教育流程等方面,还要规划契合学生心思展开特色的情境、重组教材、制造课件、点评准则等,即便静下心来规划,恐怕也要花费许多时刻,功率不高。因而,我一直在考虑,怎么才干整合以上多个元素,怎么高效地规划出信息技术教育规划呢?怎么能使教育详案的规划更谨慎、有用呢?通过多年的实践研讨,我依托思想导图、支架教育形式等教育理念,关于信息技术讲堂教育详案的规划,总结出以下几点有用而高效的办法。
 
  一、依托思想导图,顶层环节规划。
 
  顶层规划的基本概念是指运用体系论的办法,从大局的视点,对某项使命或许某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划,以会集有用资源,高效快捷地完结方针。思想导图就是把教育规划作为一个考虑中心,并由此中心向外发散出许多关节点,每一个关节点代表与教育规划相关的一个元素,而这个元素又可以成为另一个中心主题,再向外发散出很多关节点,出现出放射性立体结构,然后完结顶层环节规划,为构成完好的教育规划奠定根底。思想导图能表达发散性思想的有用的图形思想东西,简略有用,运用图文偏重的技巧,把各个环节所触及的很多元素表示出来。如下图,就是我通过屡次反思,再通过屡次实践而提炼的小学信息技术教育规划思想导图。
 
  这个思想导图能让我一拿到某篇课文,就开端填写各项内容,快速预备需求的材料,为教育流程的规划做好衬托。
 
  二、支架教育模板,初构规划头绪。
 
  一堂课需求顾及的元素罗列结束,开端进入具体的教育规划。在思想导图式顶层规划阶段各个环节是可以随意重组和架构的。而重组架构又可运用自己运用多年的支架式教育形式,它彻底可以依据上述思想导图初构出教育头绪,使教师可以快速投入到讲堂实践中去。支架式教育的特色是依据建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心,以培育学生的问题处理才能和自主学习才能为方针的教育法,一步一步地为学生的学习创设恰当的情境,供给小步骤的支架,逐步发现和处理学习中的问题,把握所要学习的常识,进步问题处理才能,生长为一个独立的学习者。它的首要环节是:搭脚手架——进入情境——独立探求——协作学习——作用点评等。这也和当时新课程变革的理念、以主题使命为首要教育形式的信息技术课程相契合,表现以生为本、改进学生学习办法、回归日子的课程观。
 
  第一个支架点:合理主题树立,激起学生内省力。
 
  这第一个支架点,其实就是脚手架,从建筑工地看脚手架不仅仅是树立一个渠道,它也要为后边不断的进步做衬托。从教材内容、学情剖析,教师在这个环节对讲堂的预设与生成,挑选合理的、爱好的、有价值的主题,有利于激起学生的内省力,然后使学生整堂课都保持着杰出的爱好和探求愿望。
 
  比方教师们常用的游戏、视频、动画、图片、比照等导课手法,不单单是为了激趣,而要运用这个主题,串起整堂课,为了完结这一个主题使命,需求分几个层次,可以让学生在第二个支架点打开幻想的翅膀,真实投入到学习中,而不是被教师的教案牵着走。例如我在规划《美好的海洋国际》这一课时,脚手架是flash小游戏导入,学生恰当感爱好,实际上这个游戏的挑选我是为了打破本课的技术难点:画图软件中的裁剪。学生在不知不觉中,现已自发地学习了,为后续铺平了路途,更多地能促进学生运用裁剪技术进行创造。又如英文打字课,单调又重要,我整合英语课26个英文字母展开三年段比赛,构成了一项年年举办的校级比赛,关于优秀学生发奖状进行赞誉,极大地激起了学生的内省力,自动学习乃至延伸到三年级刚刚学习的英语单词拼写,使英语学习成绩也大幅进步,两学科双赢。
 
  第二个支架点:参加主题学习,发掘学生探求力。
 
  主题式教育指的是为学生供给恰当的学习情境与主题,环绕其拟定需求到达的学习方针并完结的教育进程。第一个支架点现已树立了学生学习、日子相关的情境,在这里,我依据主题教育的外延理论,供给“丰厚资源学习”主题项目。即主题教育的内容是通过需求探求的应战性问题来出现;学生通过问题的探求和自主学习获取使命要求;树立杰出的外交协作体来表现方针的到达。比方,我在教育省版教材电子邮局这一单元时,树立了一个服务器,安装了Cmail软件,办理收发邮件不受网络约束,规划了邮件漂流瓶、办理员群发邮件、分组邮件群等主题学习,学生积极性高涨,依据教材,又高于教材,充沛发掘了学生的探求才能。首要包含以下几点:
 
  1.自主探求。主题学习内容的出现,首先请学生独立探求,测验自主处理问题。自主探求可以使学生完结自我价值,由被迫承受学习转为自动学习,有利于进步学生的自信心和学生凭借已有常识处理问题的才能。
 
  2.火伴探求。我在新授环节,明确提出听课要求,由于时刻联系,教师需求精讲,所以“我只讲一遍”,“如果有问题可以互相帮助”,“真实有困难,教师和咱们一同处理”。这三个要求的提出,使学生在听讲时恰当专注。当学生自主探求遇到困难时,天然地会寻求火伴相助。
 
  3.师生探求。直到火伴间合作也处理不了。最终教师和孩子们一同参议,整个讲堂出现自在、民主、调和合作的杰出氛围,孩子学得轻松,教师教得轻松,并且学习作用显著。
 
  4.网络探求。现在咱们所运用的小学信息技术教材包含新老宁波版和省编教材,四个年级三套教材,各有优缺点,怎么取之所长为我所用呢?我以浙江省信息技术学科渠道为首要探求渠道,整合三套教材,既发挥宁波教材厚实、体系、有深度的风格,又融入省编教材触及面广的特色,从横向和纵向重新安排教材内容,取得了杰出的作用。比方三年级完结画图软件这一单元的教育后,课外拓展阅览材料关于金山画王的介绍,我独自列了一课,整合省编教材那一单元的内容,让学生体会不同的画图软件作用。又如新宁波教材每单元后边的课外阅览材料,触及计算机前史、前沿科技产品等,拓展学生常识面作用很好。所以执教省编教材时,我从网上下载相关的视频、图片等材料,乃至拆一台老式电脑,通过渠道,展开评论,鼓舞学生重视最新信息技术展开资讯,培育终身学习的习气和才能。
 
  第三个支架点:多元点评办法,触发学生立异创意。
 
  点评沟通时,我首要规划两个内容,一个是针对本课课条件出的点评准则,即本课的教育方针到达方面,展开生生评、师评、网络评、过关、比赛等办法,要求人人每节课都要提交电子作业,或某种技术到达必定的程度。比方打字的速度和正确率。另一个内容是提主张和定见,要求从鼓舞的方向提,你从这些著作中自己获取了哪些创意。又比方学习本课今后,通过运用这些技术你还想处理什么问题?从辩证思想视点来看,既要必定著作,也要提合理主张,条件是怎么让他们的著作更上一个层次,以此触发学生的立异创意。
 
  三、琢磨过渡言语,细化规划支脉。
 
  不管教育规划怎么奇妙、教育流程怎么紧凑,十分要害的过渡语和小结语往往使整个讲堂更流通。我在规划支脉时,十分重视这三种言语:1.发问语2.小结语3.过渡语,一边琢磨安排句子,一边预设学生的讲堂生成状况。发问今后学生答复的是否能被我所用,是否到达规划需求。一个教育完结时的小结语,能否很好的总结并为学生所内化。我对过渡语的了解是讲堂生成跟着学情的不同而千变万化,这就检测教师的言语机制,所以我还会考虑当学生出现正、反两种状况时,我需求用什么样的过渡语把问题引到正题上来。
 
  苏霍姆林斯基指出:“教师的言语涵养在很大程度上决议着讲堂上学生的脑力劳动功率。”讲堂教育中的过渡语和小结语是十分重要的,它包含对学生的赞许与点评,对所讲内容的关键、难点的提契,对每个环节的小结,也是引导学生不断进步的一个脚手架。学习其他老练学科的经历,过渡语和小结语的设置是林林总总的。只需教师在教育进程规划时,规划精妙、风趣的过渡语,就必定能使你的讲堂教育更精彩。一起,小结语也能起到承上启下、总结常识点、概括技术操作关键等运用,再现教育方针等,更好地进步讲堂教育质量。而教师的发问直接联系到师生互动,教师精粹有价值的发问,可以快速导入讲堂,引发学生的考虑。思想导图是一种将放射性考虑具体化的办法,这是一种人类大脑的天然考虑办法。奇妙凭借思想导图,合理运用思想的发散进程进行教育环节的过渡。
 
  因而,依据思想导图的结点和支脉,可以明晰地知道哪些环节需求纲举目张的过渡语,什么时候进行小结并板书,使整个讲堂条理明晰、结构紧凑。
 
  通过顶层环节规划、初构教育头绪、细化规划支脉三步,环绕思想导图,层层深化,高效地完结了讲堂教育规划。通过屡次实践,坚持以生为本的准则规划讲堂,极大地调动了学生学习积极性,大大进步教师的教育水平,实在促进讲堂教育有用性。
 
  
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